Este curso é especialmente voltado para professores de ensino fundamental e médio que já tiveram contato com problemas de linguística e com a Olimpíada Brasileira de Linguística e desejam incorporar esses desafios em suas aulas. A iniciativa é ideal para quem busca trabalhar com problemas linguísticos no ensino de português ou línguas adicionais, treinar para a olimpíada ou desenvolver projetos formativos adicionais, tanto no turno quanto no contraturno escolar.

Ensino dos pronomes Indefinidos. Semântica do plural. Semântica do fenômeno da crase. Ensino da modificação adverbial. Ensino de orações subordinadas adjetivas. Transitividade verbal. Ensino dos tempos verbais. Ensino das Vozes Verbais. A noção de sentido. Ensino da coesão. Ensino da coerência. A semântica das conjunções. Expressão de causalidade na gramática. Estrutura Informacional e ensino, Variação, mudança e ensino. 

Este minicurso tem o objetivo de discutir aspectos teórico-práticos relativos ao fenômeno da interação em contexto digital. Sob a perspectiva teórica da Linguística Textual brasileira, refletiremos sobre o papel de aspectos, como mídia, suporte, interatividade, sistemas semióticos, tecnodiscurso, agrupamento de gêneros, na construção de sentidos em contexto digital e as consequências desse olhar para o ensino de leitura e produção textual. Esta proposta, de abordagem metodológica híbrida, busca integrar aspectos teóricos a reflexões práticas para o ensino de Língua Portuguesa, apresentando caminhos para que docentes e professore(a)s em formação possam trabalhar com as atuais práticas textuais em contexto digital.

Maria Helena Moura Neves

A proposta é desenvolver uma visão do fazer do texto a partir da gramática. Isso significa resgatar o entrecruzamento dos processos gramaticais que, estabelecendo relações construcionais, produzem significações e obtêm efeitos discursivos na interação linguística.

O curso analisa o desenvolvimento e os deslocamentos da noção de ethos discursivo, abordando os momentos de surgimento, de passagem para a investigação no campo da Análise do Discurso e as dimensões constituintes para sua mobilização. Além disso, visa examinar os modos de apropriação e operacionalização do conceito a partir de objetos de pesquisa contemporâneos e suas implicações teórico-metodológicas.

Charlotte Galves

Introdução aos corpora sintaticamente anotados do português; estudo da linguagem da ferramenta de busca Corpus Search; estudo do sistema de anotação de palavra (Part-of-Speech) e sintática dos corpora anotados do português; exercícios visando ao treino da escrita e rodagem de buscas a partir de perguntas de pesquisa.

Abordagem e discussão de fenômenos de interface entre morfologia  e sintaxe (morfossintaxe), morfologia e semântica (morfossemântica), morfologia e fonologia (morfofonologia) e morfologia e pragmática (morfopragmática).

Neste curso experimental, queremos tentar responder à seguinte pergunta: como o método de problemas pode ser útil para o ensino de língua nas escolas indígenas? Desde o ensino de língua para crianças já falantes até o aprendizado de línguas em retomadas, a situação do ensino de línguas indígenas no Brasil é multifacetada. Assim, nos dois encontros do curso, pretendemos estabelecer um diálogo com professores indígenas de diferentes etnias e pensar como o método de problemas pode dialogar com os métodos indígenas tradicionais, no sentido de enriquecer e potencializar o aprendizado das línguas indígenas no Brasil.

Familiarizar os participantes com o gênero dos Problemas Autossuficientes de Linguística, sua história e seus elementos pedagógicos; Desenvolver as habilidades para compor, testar, avaliar e corrigir problemas desse gênero; Discutir a pertinência dos vários tipos de problema para trabalhar na sala de aula (i) gramática de língua nativa, (ii) aprendizado de línguas adicionais, (iii) conhecimento científico sobre línguas, (iv) diversidade linguística e cultural, (v) diálogos transdisciplinares.

Métodos quantitativos para análise de dados de uso. Anotações de Dados. Árvore de Regressão com Inferência Condicional. Gráficos de Dispersão. Teste de Qui-Quadrado de Independência. Regressão Logística. Análise Colostrucional.

- Introdução aos fundamentos epistemológicos da Fonologia Articulatória;

- Considerações teóricas para a atribuição de uma variável temporal inerente à especificação de unidades fonológicas; 

- Abordagem dinâmica das representações fonológicas com base na orquestração de gestos articulatórios em sobreposição;

- Organização dos gestos articulatórios como mecanismo de conexão entre o simbolismo fonológico e a materialidade fonética, com foco nas propriedades perceptuais e produtivas da fala.

Histórico da Psicolinguística. A hipótese de 3 níveis de David Marr. Três fatores no Design da Linguagem. Competência Estruturante e Métricas de Simplicidade no Processamento da Linguagem. Métodos Psicolinguísticos. Rastreamento Ocular. A técnica de Priming. Psicolinguística Educacional. Metacognição e Evolução. Metacognição e Educação. Pensando (psico)linguisticamente. Epilinguística do período. Um projeto psicolinguístico educacional na Educação Básica. A técnica EMME (Eye movement modelling example). Um estudo de caso: Projeto de Lei 6256/2019. Terraplanismo linguístico? O problema de Orwell. Idiossubjetivação e controle da linguagem. Retrotopia. Empobrecim

Apresentação e exemplificação de tipos de geração de dados. Discussão sobre pesquisa narrativa, geração de dados e análise.

Texto e Textualidade. Princípios de Textualidade. Multimodalidade. Argumentatividade. Letramento e Interação Digital

O Curso pretende contribuir para o conhecimento das estratégias que fazem o discurso parecer verdadeiro e para que a escola possa ensinar como reconhecer esses procedimentos discursivos, os afetos e emoções envolvidos nos contratos que produzem diferentes tipos de discursos desinformativos.

Os discursos sobre a atividade docente. Os discursos sobre identidade docente. Os discursos sobre as condições materiais (modos de enfrentamento da precarização do ambiente escolar) no exercício docente. Os discursos sobre relações de alteridade entre sujeitos da comunidade escolar (entre professores; entre professores e alunos; entre professores e a gestão escolar).

Linguística Textual. Referenciação. Intertextualidade. Tópico discursivo. Plano de texto. Tecnodiscursividade. Argumentação.

A linguística do final do século XX e início do século XXI tem se preocupado em considerar diferentes fenômenos relacionados às interfaces entre os componentes da estrutura linguística: fonologia-morfologia, morfologia-sintaxe, sintaxe-semântica, semântica-pragmática, etc. No entanto, menos se avançou no estudo da relação entre fenômenos sintáticos e discurso, uma vez que algumas abordagens gramaticais preferem manter a frase como limite máximo de análise e desconsideram os vínculos que os constituintes e elementos estabelecem nos níveis superiores (parágrafos, sequências, turnos, etc.). Da mesma forma, nos estudos do discurso, o papel desempenhado pelas classes de palavras e outros recursos lexicais e gramaticais, em geral, na "montagem" textual, não costuma ser enfatizado. Por isso, neste seminário partimos de propostas que sustentam que as estruturas da língua são válidas de acordo com o uso, de modo que nosso objetivo é apresentar aos alunos uma proposta que contemple o funcionamento dos diferentes recursos léxico-sintáticos da língua em diferentes tipos de textos.  Portanto, o texto, em suas diversas classes e formatos, constitui o ponto de encontro para considerar como os diferentes tipos de significado (conceitual, pragmático, enciclopédico etc.) se interrelacionam e se projetam através dos mecanismos formais da linguagem (morfossintático e semântico).

A Semiótica Discursiva como caminho de análise dos textos cancionais e musicais. A proposta de uma Semiótica da Canção de Luiz Tatit. A relação entre as presenças entoativas e musicais nas práticas cancionais. A enunciação nas práticas da música instrumental. O Sujeito Cancional e o Sujeito Musical.

Desde ao menos a década de 70 do século XX, surgiram, no âmbito do estudos formais do significado, abordagens ditas dinâmicas, que relacionam significado e mudança de contexto. Essas abordagens buscam formalizar a noção de contexto de fala e a maneira como proferimentos de vários
tipos alteram esse contexto. Este curso apresenta de maneira acessível algumas ideias fundamentais dessas abordagens, permitindo aos alunos compreendê-las, discuti-las e incorporá-las em suas pesquisas.

Direitos e deveres migratórios linguísticos. O conceito de Português como língua de acolhimento (PLAc). Perspectivas, práticas pedagógicas e materiais didáticos para o ensino de PLAc na Educação não formal, na Educação Básica, na Educação de Jovens e Adultos e na Educação Superior.

Atualmente, destaca-se o crescimento da retórica autoritária da nova direita, o que impulsionou também o interesse por esse assunto na pesquisa acadêmica. Disso decorre a proposta de oferecer um curso, cujo objetivo geral é refletir sobre o uso que essas direitas fazem da argumentação na Argentina e no Brasil.

En la actualidad, se destaca el crecimiento de la retórica autoritaria de las nuevas derechas y el interés que ha despertado en la investigación académica, de allí la propuesta del dictado de un curso que plantea como objetivo general reflexionar sobre el empleo que estas derechas hacen de la argumentación en Argentina y Brasil.

O minicurso A Linguística Textual no contexto ensino-aprendizagem: a intertextualidade em sala de aula tem como objetivo apresentar sugestões para se trabalhar a intertextualidade em sala de aula ao considerar a sua importância para desenvolver a capacidade leitora dos alunos.

Pressupostos básicos da prática de popularizar a ciência, com ênfase na Linguística. Análise e produção de artigos de popularização da Linguística.

Fundamentar e instrumentar os participantes com uma metodologia baseada nos avanços da linguística, psicolinguística, sociolinguística, neurociência, e neuropsicologia. As letras e os grafemas são retirados de palavras-chave que por seu integram o texto que consta no livro “Textos escolhidos para jovens e adultos – Sistema Scliar de Alfabetização” (SCLIAR-CABRAL, 2024a), elaborado especialmente para esse público.

Teorias sobre o uso linguístico. Significado da sentença e significado do falante. Fenômenos clássicos: referência, pressuposição, implicaturas conversacionais e atos de fala.

Carlos Alberto Faraco

O objetivo do curso é discutir as grandes coordenadas que constituem a filosofia da linguagem de Bakhtin correlacionando-a com a sua filosofia da cultura.

Diana Luz Pessoa de Barros

O Curso tratará, na perspectiva dos estudos da linguagem, em particular na da Semiótica discursiva, da questão da verdade e da mentira nos discursos.

Daniel Everett

This course briefly outlines how modern linguistics has failed to live up to its potential as an empirical discipline and why an alternative approach to the study of human communication and language is required.

José Luiz Fiorin

Este curso estuda a instância da enunciação, analisando as projeções da enunciação no enunciado e o investimento semântico nas categorias de pessoa, de espaço e de tempo, bem como examinando as relações entre enunciador e enunciatário.

Norma Discini

O objetivo central deste curso é descrever o estilo como presença enunciativa emergente de uma totalidade discursiva.

Elizabeth Closs Traugott

In this course, "A constructional perspective on language change", I discuss and update the perspective called “constructionalization” developed in Traugott and Trousdale, using examples from the history of English.

Lachlan Mackenzie

The course aims to introduce participants to pragmatics in the Anglophone tradition and also to Functional Discourse Grammar (FDG) by approaching pragmatics through the prism of the Interpersonal Level of FDG.

Ronaldo de Oliveira Batista

Propoõe-se uma apresentação dos princípios e procedimentos da pesquisa na área que tem como objetivo interpretar criticamente a história da produção do conhecimento sobre a linguagem.